名师档案：郑素梅

阳西县第一中学正高级生物教师。曾获全国五一劳动奖章、广东省南粤优秀教师、广东省特级教师、广东省三八红旗手、阳江市名师、阳西县拔尖人才、广东省普教系统“百千万人才培养工程”名教师培养对象等荣誉。

■ 文/图  阳江日报记者 梁驰

阳西一中高二生物教师郑素梅，是一位深耕教学一线33年的生物教师，她秉持“情境创设为基，问题导学为脉，学生主体为本”的教学理念，将抽象的生物知识转化为可知可感的思维体验，用匠心与坚守诠释着新时代教师的教育担当。

创设贴近生活的教学情境，是郑素梅课堂的鲜明特色。她常常用浅显生动的例子阐释抽象的生物学原理概念，给学生留下深刻的印象。在阐释《光合作用原理》一课，她模仿《西游记》“孙悟空吹一根毫毛变出无数个孙悟空”的趣味场景，双手合拢吹一口气变出一包饼干，引发学生对二氧化碳如何变成淀粉的探究欲，形象生动。郑素梅说，情境是连接生活与科学的桥梁，能让学生在熟悉的场景中产生疑问、主动思考，才能真正理解知识，运用知识解决实际问题。

在她看来，生物概念并非孤立的文字符号，而是源于生活、扎根实践的科学认知。“死记硬背的知识难以长久，只有让学生积极思考、主动建构的概念才能真正理解，并内化为一种能力。”基于这一认知，她形成了“情境创设—问题引导—概念建构”的教学模式，将抽象的生物知识转化为可知可感的探究体验，让课堂始终围绕学生的思维活动展开。讲解植物的向光性时，她会让学生说说家里阳台植物的生长情况，是向房间里伸还是向窗外长？讲授免疫相关知识时，她从学生熟悉的打疫苗、被猫狗抓伤要打针等经历切入，自然引出抗原、抗体、二次免疫等核心概念。就连过敏反应这样的知识点，她也会结合学生吃海鲜腹泻、花粉过敏红肿等生活体验，让抽象的发病机理变得通俗易懂。问题导学是她串联课堂的关键纽带。郑素梅不满足于课本上的现成问题，还会根据课堂上学生的反馈情况设计层层递进的问题链，让思维训练贯穿课堂始终。

现在多媒体已成为教学的标配，但早在上世纪90年代，郑素梅就率先探索多媒体组合教学模式，成为当时教学创新的先行者。为了让学生理解细胞分裂的复杂过程，她花费大量时间制作动画课件，将抽象的染色体复制、分离、细胞分裂过程动态呈现，化抽象为形象；为了讲解DNA双螺旋结构，她用小竹片、铁线、纸片等材料亲手制作立体模型，让学生直观感受DNA结构的精妙。更多时候，她会随手拿起教桌上的物品充当教具，如讲叶绿体结构时，她拿起一个绿色塑料袋模拟类囊体，将类囊体的外膜、内膜、类囊体腔讲得清清楚楚，形象直观。“无论是动画、模型还是实物，都是为了让抽象知识具象化，帮助学生更好地理解。”郑素梅说，技术在更新，但“让学生易懂、乐学”的教学追求从未改变。

面对高中生物教学中高考压力与素养培养的平衡难题，郑素梅有着自己的实践智慧。高一高二新授课阶段，她侧重兴趣培养与思维方法训练，通过趣味情境和梯度问题，引导学生逐步建立生物学科思维；高三复习阶段，她采用师生共同构建课堂的模式，将知识回顾与解题训练相结合，让学生在解题中深化理解，在总结中掌握规律。“高考题往往将知识点放在具体真实情境中考查，这与我们的教学理念不谋而合。”她认为，与其让学生死记硬背知识点，不如通过强化解题训练，提升学生的知识应用能力和情境迁移能力，让学生看透问题本质，无论情境如何变化都能应对自如，真正落实“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学理念。

“教学没有高深的理论，关键是让学生真正参与进来、思考起来。”郑素梅用33年的坚守证明，好的教学不仅能传递知识，更能点燃学生的思维火花，让科学精神在心中生根发芽。这位始终扎根课堂的教育者，以其独特的教学智慧，在生物教学的沃土上默默耕耘，培育着新时代青年。