■ 阳江日报记者/曾宪雯

近日，广东省教育厅公布第五批教育评价改革典型案例名单，阳东区实验学校《“五维多元”劳动教育评价体系的“阳东实验”实践案例》成功入选，跻身全省107个典型案例之列。该校通过一份清单、一本手册、一张协同网络，破解劳动教育“标准模糊、主体单一、过程缺失”等问题，推动劳动从“被动任务”转变为学生的“主动追求”。

有章可循：让成长“看得见”

“以前劳动课没方向，效果难评估，老师教得盲目，学生学得敷衍。”阳东区实验学校党支部书记利环记道出传统劳动教育的困境。为此，学校以新课标为指引，经过两年探索，系统推出1-6年级的《劳动教育清单》与配套《劳动评价手册》，让劳动教育“有章可循”。

清单将劳动分为日常生活、生产、服务性三大类，结合年级设定阶梯目标。低年级重“习惯养成”，如整理书包；中年级聚焦“技能提升”，如洗鞋袜；高年级强调“创新与担当”，如学炒菜、制作视频。学生完成后在评价手册记录，由家长老师评定等级。

评价手册也是激励利器。其“劳动勋章汇总”板块规定，积累一定数量的“优秀”评级可兑换勋章，集齐40枚勋章可获评“劳动小达人”。为激发学生积极性，班级还推出勋章争夺赛，攒够一定数量勋章可兑换免作业机会等奖励。“现在学生都主动翻手册找任务，班里劳动氛围特别浓。”六年级教师麦玉萍说。

此外，线上评分模式打破时空限制，家长通过“家庭劳动打卡系统”与“班级优化大师”上传劳动视频，教师实时点评。

场景延伸：在多元协同中“搭舞台”

学校“阳光种植园”里一派生机，一畦畦菜地分属各班级，种着西兰花、彩椒等作物，春耕时集体劳作，平日里学生轮值打理。“我播种、除虫都熟练！”五年级学生范苡侨分享说，同学老师都常表扬他，劳动有意义。

“劳动教育的活力，在于走出课堂、融入真实生活。”课题组组长陈胜平表示，学校以多元场景为载体，搭建学生、同伴、家长、教师、社区“五方协同”评价机制，推动劳动从技能学习升级到精神塑造。

“端午包粽子”等特色活动中，五方评价融入实践全过程。学生动手实践；同伴互评作品；家长协助指导并评价家庭合作表现；教师点评成果；社区代表也参与观摩反馈。所有评价汇总于《劳动评价手册》，形成一份来自多视角的成长见证，让每次劳动都被看见、被鼓励、被赋予意义。

校园之外，劳动场景不断延伸。太运村劳动基地年均接待学生超200人次，学校组织家校社共同参与种玉米、挖番薯等农耕活动。“农民伯伯夸我们种的玉米成活率高，这种专业肯定让我动力满满。”学生黄泽锟分享道。

多元场景催生坚实的家校社协同生态。两年来，家长对劳动教育的支持率从改革前的30%飙升至75%，劳动教育不再是学校的“独角戏”，而是多方携手谱写的“育人合奏曲”。

成效凸显：将劳动“种”进心里

劳动教育推动学生观念的深刻转变，从“要我做”变为“我要做”。“班里曾有个懒惰的男生小刘（化名），对集体劳动不积极，我就让他从记录植物成长、每天浇水的简单任务做起，帮助他慢慢养成劳动习惯。”麦玉萍老师说，如今小刘获评“劳动小能手”，家长也反馈孩子越来越勤快。

这样的蜕变并非个例。近两年，学校学生劳动参与率从35%升至100%，90%以上能熟练完成本年级清单任务，学生劳动自评进步率从 62%升至 93.39%，累计800余名学生获“劳动小能手”称号，32名学生在区级以上竞赛获奖。

学生的成长也推动着教育观念的更新。二年级教师许思婷说：“以前更关注成绩，现在会主动了解孩子的劳动情况。”她发现，通过家校协作，越来越多家庭开始重视劳动教育，意识到成长不止于分数，更在于培育学生热爱生活、感恩奉献的价值观，促使其全面发展。家长何超群对此感受尤深：“孩子以前不会做家务，现在会主动说‘妈妈我来洗碗，你去休息’，不仅动手能力增强了，更懂得感恩与责任。”