深夜，一位家长微信发来孩子的书法考级过关证书，并附言感谢我教导有方。我欣慰地说，这是孩子自己努力的结果。家长回复：“是您的那次拒绝，让孩子拥有了自尊自立的意识和精神。”

我是一家少儿书法培训机构的教师，经常会给一些准备参加书展的孩子们写范字，根据参展内容及幅式要求，提前教他们依照范本临写，再将各人写得不达标的字挑出来，指正笔画和结构后，加以反复练习，直至能独立完成整幅作品。“练习时要当考试一样认真对待，考试时就会如练习一般轻松了。”不少学生会耐心听取我的讲解并实施，有了明显的进步。

然而，在这些好成绩的背后，却也有个别学生并非凭实力说话。“别费神练了，我上次在学校书展中得奖，就是印着老师的范字‘一键复制’而成。”那个后来考级成功的孩子，窃喜着悄悄对同桌炫耀。我怕伤了她的自尊，便没有当众批评她“抄袭”。

她的家长，大概只看到了孩子的奖状，信心满满地为她报名书法初级考试。

今年暑假，书法考级集训班开课，家长领着她早早就来了，要求上“一对一”的私课。我鼓励她：“你扎扎实实练完这个假期，就有机会通过考级。”

家长离开教室，我让她的孩子先练稳手的基本功，用笔尖画线条均匀的圆圈。她平时练得少，手抖得厉害，效果令我不太满意。我掩盖住内心的失望，着手教她创作必备的拆配字（拆繁为简，从简配繁）练习。刚开始拆字，她侥幸在字帖上翻找到了与之匹配的字，勉强能临写岀来。随着量的增加，她还是不愿动用“脑库”，配字时不时歪头要我提示，我口头讲出几个相关的字，她不是写错就是结构散乱，几张练习纸，被我批改出很多“漏洞”。

她有些泄气，趴在桌上装睡，挨到快下课时，又一次向我发出请求：“妈妈快来接我了，不想让她看到我的丑字，您把刚教过的字，像写书展作品范字那样全写下来，让我临摹，当今天的课堂练习。”

我望了望教室墙上的挂钟，拿起铅笔，不慌不忙在她的练习纸边缘，写上课堂所学的全部拆配字。她满眼疑惑，连忙铺开一张空白的宣纸，将毛笔递我手里，焦急得差点没捉住我的手按纸上去写了。我知道，如果我再不拒绝她，就会促长她过分依赖别人的习惯，滥竽蒙混，考级也必定不会通过。

我严肃地告诉她：“考场上的监考官，个个都是‘齐湣王’，他们喜欢看考生现场独立书写。”

她赧然红了脸，眼神里充满羞愧。也许是想起了那张不光彩的奖状，也许是看到了妈妈在教室门外殷切期盼的目光。

我给她讲了我自己曾被老师拒绝的经历。上小学，我偷抄姐姐的旧作文，屡屡被老师表扬。有次作文竞赛，我抄了书上的一篇同题文章交上去，不料却被老师半路“拦截”下来。老师叫我去办公室，将那张取消参赛的作文卷，甩我面前，狠狠揉成一团没有尊严的废纸。我的眼泪簌簌落在纸上，央求老师让我重写一篇参赛，他果断拒绝了：“你工工整整抄完这本作文书，写出一篇深刻的读后感再说。”我的写作潜能和书写技能，就这样被“拒绝”激发出来了。经过多年的坚持，我终于走上“写字”的谋生之路。

孩子妈妈此时已走进教室，柔声说愿意等她慢慢写完。她低着头，一笔一画虚心写着，我感觉到了，她真的觉醒了。

生活中，我们常常面临他人的请求与求助，总觉得“拒绝”二字有点冷漠无情。殊不知，拒绝也是一种帮助。有时候，拒绝能唤醒他人即将跌落的尊严，从而引导他人依靠自身力量成长。