名师档案：梁军磊

高中语文正高级教师，先后获评特级教师、南粤优秀教师、广东省新一轮名师工作室主持人、阳江市名师、阳江市中小学教师工作室主持人等荣誉称号。

名师访谈

■ 阳江日报记者/梁驰

“语文课堂不该是预设答案的‘灌输场’，而是师生共同探究文本价值的‘生长地’。”初见梁军磊时，他刚从阳春调研归来，谈及语文教育，眼神里满是热忱。2000年毕业后，梁军磊便投身语文教育事业，二十余载坚守育人初心，创新推出“一纸通”“三环六步”等教学模式，为阳江语文教育高质量发展注入鲜活动力。

“教语文，首先要过文字关。”在采访中，梁军磊反复强调这个教育理念。他认为，语文教学的核心，是引导学生从文字肌理中体悟文本内在价值，而非依赖花哨的PPT和课堂活动。他说：“以往讲授文言文，我始终要求学生先逐字弄懂释义，再梳理文章脉络结构，最后品鉴赏析文学手法。这套‘文字—文章—文学’三步学习法，是学好语文的根本根基。”

梁军磊以经典篇目《鸿门宴》为例分享教学思路：“当时我没有逐段讲解，而是抛出核心问题——‘刘邦是怎样死里逃生的？’”他回忆道，围绕这一问题，学生主动研读文本、梳理情节，从张良的深谋远虑、樊哙的勇猛果敢，到项羽的刚愎自用、项伯的私相庇护，在剖析人物形象的过程中，学生自然吃透文章脉络与历史背景。他认为，语文课堂不应拘泥于标准答案，应鼓励学生各抒己见：有人从中感悟团队协作的重要意义，有人思考性格对人生命运的影响。这种自主探究式学习，远比教师单向知识灌输更有深度、更有收获。

2013 年，广东两阳中学启动课堂教学改革，在校长提出的思路引领下，时任学校教研主任的梁军磊牵头执行，全力推进 “一纸通” 高效课堂改革。“所谓‘一纸通’，就是整合预习素材、课堂重难点、课后作业任务的一体化导学案。”他解释道，这份导学案既是学生课前预习的“导航图”，也是教师课堂授课的“路线图”，更是课后巩固复习的“备忘录”。

在“一纸通”研发设计上，梁军磊要求备课组集体研讨，将每节课的教学目标、知识重难点、课堂探究任务、课后巩固习题逐一清晰呈现。“讲授《断臂的维纳斯》时，我们会在‘一纸通’中设置‘作者为何认为维纳斯断臂成就永恒之美？’‘你心中维纳斯的双臂该是何种姿态？’等思辨问题，引导学生提前思考、带着疑问走进课堂。”他认为，这种教学范式，既规范了教师教学流程，守住课堂教学重点，也让学生学习有方向、有抓手，能让学生的学习主动性和课堂效率大幅提升。

在“一纸通”课堂改革基础上，梁军磊又牵头构建三环六步高效课堂教学模式，将课堂整体划分为课前预习、课堂展示、课后反馈三大环节，细化为预习梳理、小组讨论、展示交流、点评互评、当堂达标、总结提升六个步骤，彻底革新传统教学模式。

“一堂40分钟的语文课，学生自主参与探究时间要占25分钟以上。小组分组兼顾学生性格特质、学科优势、男女配比，确保每名学生都能深度参与课堂。”梁军磊介绍，在该教学模式下，学生课前依托“一纸通”完成自主预习；课堂以6人学习小组为单位，先结对研学、再集体研讨，随后推选代表上台展示探究成果，各小组相互点评补充；最后由教师针对重难点精准点拨、归纳总结，并通过当堂限时检测夯实学习成效。

“语文教育不是批量培养答题机器，而是引导学生透过文字品读文化、涵养品格、塑造心性。”谈及未来育人之路，梁军磊表示，将继续深耕“真语文”教学研究，持续探索真语文理念与高效课堂的深度融合，让更多学生在文本研读与自主探究中爱上语文、学好语文，成长为有文化底蕴、有人文温度、有综合素养的新时代学子。