学生在课间静享阅读时光。 （资料图）

■ 阳江日报记者/梁驰

未成年人阅读教育是全民阅读事业的根基所在。今年2月1日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式施行。《条例》针对未成年人阅读保障作出明确规定，要求为未成年人提供适宜读物、中小学开设阅读课程等，未成年人阅读教育获得了法治保障。记者了解到，《条例》施行前，阳江各校已在阅读教育上摸索多年。大阅读课、班班共读、亲子打卡、家校读书节……这些做法，有的坚持了五六年，有的成了学校传统。《条例》的施行更是为这份坚持筑牢了法治根基，让阅读育人的路径更清晰、落地更扎实。近日，记者走进校园、对话师生与家长，感受阅读立法背景下，阳江校园阅读从“主动践行”到“法定责任”的转变，聆听这份坚守背后的真实心声与实践细节。

学生　“大阅读课”更有保障

“每周最期待的就是‘大阅读课’，能和同学们一起在阅览室挑喜欢的书读，安安静静的特别舒服。”阳东区实验学校学生李梓涵捧着《草房子》说道。学校的阅览室里，童话、文学、科普、绘本等书籍摆放整齐，柔软的沙发、明亮的书桌，让这里成了学生们的“书香小天地”，上课铃响，书页翻动的沙沙声，便是校园里最动听的声音。

一年级的张沐兮则偏爱阅览室里的彩色绘本，她告诉记者：“老师会带着我们读故事，认识小动物，我还会把学到的故事讲给爸爸妈妈听。”早早排好队、有序进阅览室，已是她和同学们的习惯。阳东区凤凰中学七年级学生王皓晨，更能体会到阅读对缓解学业压力的意义，他表示，学业紧张的时候很难静下心来，但学校的朝阳阁和图书馆能让他沉浸式阅读，在书里放松自己。

在阳江职院附属实验学校，阅读更是融入了校园的点点滴滴，该校教研室主任黎骏介绍，他们学校实行班班共读模式，让每个孩子都有专属的阅读规划。低年级学生捧着卡通、儿童类读物看得津津有味，中年级学生开始接触外国文学，高年级学生则沉浸在四大名著等经典著作中，各年级都有贴合年龄特点的指定书目，学生利用课余时间阅读，每周还会认真填写阅读反馈表，记录所学所得。各班教室的图书角藏着满满的惊喜，课间、课余时间，学生随手就能借到书，让阅读触手可及。

在我市各中小学校，阅读早已成为孩子们的校园日常。在学生们看来，《条例》的施行，让一直坚持的校园阅读有了法律保障，“阅读本来就是我们学习生活的一部分，现在更是有了明确的保障，让我们能更安心地享受阅读。”王皓晨说道。

家长　选书不再像“开盲盒”

“以前总觉得孩子读书是学校的事，自己只管照顾好生活就行，直到了解了《条例》，才明白陪伴孩子阅读，也是我们的法定责任。”家长王蒙的话，也是我市不少家长曾经的想法。因工作忙碌，他曾很少陪伴孩子阅读，孩子要么沉迷电子产品，要么读书毫无章法，阅读效果大打折扣。

而这样的观念，在阳江各学校多年的家校共育中慢慢转变。在《条例》施行前，学校也会通过家长会、读书节等活动，引导家长重视家庭阅读。如今《条例》的明确规定，更是让家长的这份责任更清晰、行动更主动。“现在每天都会抽半小时和孩子一起读绘本、讲故事，亲子感情变好了，孩子也变得爱思考了。”王蒙说，家庭是阅读的第一课堂，这份陪伴，比任何说教都更有效。

选书难，是家长们参与孩子阅读时普遍面临的困境。阳江职院附属实验学校家长关明坦言，过去给孩子选书总担心内容不当或难度不适配，所幸学校多年来坚持按年级划定专属阅读书目，定期向家长推荐书单，让他有了明确参考，选书不再盲目。如今，《条例》进一步明确要求出版单位提供适龄读物，为读物质量把牢关口，家长选书更添一份放心。他表示：“有学校的专业指导，再加上《条例》的规范保障，我们配合学校打造家庭阅读环境，方向更清晰，也更有底气。”

亲子阅读打卡、校园读书节、家校共读分享会……这些在学校开展的活动，如今在《条例》的法治支撑下，吸引了更多家长主动参与。家长刘舒婷说：“家校协同推进阅读，我们其实一直在做，现在有了《条例》的保障，更有动力和方向，和学校一起，让书香陪伴孩子成长。”

建议　阅读育人成为日常

《条例》的施行，为中小学阅读教育的开展划定了法定要求，也为教师开展阅读教学指明了方向。阳江市名教师、市教师发展中心小学语文教研员邓梅是阅读教育一线的深耕者，她结合教学实践，从学校、学生、家长三方给出建议，她呼吁，只有各方协同发力，才能让阅读真正成为未成年人成长的必修课，让法治护航下的书香育人落地生根。

在学校层面，建议以《条例》为依托，完善校园阅读体系建设。一方面，持续打造优质的阅读空间，配齐配全适配各年级学生的读物，涵盖童话、文学、科普、绘本等不同类型，让阅览室、图书角成为校园里的“书香打卡地”；另一方面，常态化开设阅读课程，固定阅读时段，结合学生年龄特点设计分层阅读活动，低年级开展绘本共读、故事讲述，中高年级组织经典品读、阅读感悟分享，同时打造读书节、阅读打卡、书香班级评选等特色活动，让校园处处飘书香，让阅读融入校园日常教学与生活。

在学生层面，坚持因材施教，激发学生的阅读内驱力。针对不同年龄段学生的认知特点和阅读基础，为其制定个性化阅读指引，低年级侧重培养阅读兴趣和良好阅读习惯，引导学生认识文字、感受故事乐趣；中高年级则注重提升阅读能力，指导学生掌握阅读方法，学会品读文本、提炼观点、分享感悟。同时，关注学生的阅读状态，针对学业压力大、难以静心阅读的学生，为其打造沉浸式阅读场景，让阅读成为学生缓解学习压力、拓宽知识视野、丰盈精神世界的重要方式，帮助学生从“要我读”转变为“我要读”。

在家长层面，学校要做好家校沟通与引导，推动家庭阅读阵地建设。首先，主动向家长解读《条例》中关于家庭阅读的法定责任，让家长明确陪伴孩子阅读并非“额外任务”，而是应尽的责任，转变家长“读书只是学校的事”的观念；其次，为家长提供专业的阅读指导，定期推荐适配不同年龄段孩子的阅读书单，解决家长选书难、盲目选书的问题，让家长选书更放心、更省心；最后，积极搭建家校共读平台，策划亲子阅读打卡、家校读书分享会等活动，鼓励家长主动参与，引导家长做好言传身教，每天抽出固定时间陪伴孩子开展亲子阅读，让家庭成为阅读的第一课堂，凝聚家校协同育读的强大合力，让书香浸润孩子的成长之路。