名师档案：陈奕传

　小学德育正高级教师，现任阳春市云凌小学党总支书记，是广东省“百千万人才培养工程”小学名书记名校长培养对象、广东省骨干校长培养对象、阳江市名校长工作室主持人、阳江市第八批市管拔尖人才。

名师访谈

■ 阳江日报记者/梁驰

多年一线教学让陈奕传意识到，思政课要真正入脑入心，需要改变“我讲你听”的固有模式。她逐渐形成的“三导四化”教学法，把课堂还给学生——用情境和问题引导探究，让本土资源和生活实践成为活教材，德育目标在互动体验中悄然落地。

“立德树人是教育的根本任务，小学道德与法治课是落实这一任务的关键课程，让思政课真正入脑入心、知行合一，是我一直探索的方向。”在陈奕传看来，思政课的核心是引导学生将知识内化为品格、转化为行动，而“三导”正是筑牢这一目标的课堂根基，通过“情境导入”“问题导学”“评价导行”三部曲，让课堂教学形成层层递进、环环相扣的闭环。“好的开始是成功的一半，情境导入就是要让学生快速进入课堂，激发情感共鸣。”陈奕传说。在《我爱家乡山和水》一课中，她播放《魅力阳江》歌曲视频，让学生在旋律和画面中领略家乡之美，自然生发出热爱家乡的情感。类似的方法还有很多：游戏、故事、信息技术模拟等都是她常用的情境创设形式，让课堂开篇就充满吸引力。

而“问题导学”则是让学生从“被动听”变为“主动探”的关键。陈奕传会围绕教学目标设计阶梯式问题，让学生在解决问题的过程中完成知识学习与情感升华。在《家乡物产养育我》一课中，她设计“家乡有哪些物产”“如何介绍家乡物产”“怎样做家乡代言人”三个问题，让学生化身小导游、代言人，在探究中了解家乡物产，培育家国情怀。“以问题为导向，让学生带着思考去学习，才能真正理解知识的内涵。”陈奕传说。

“评价不是为了评判，而是为了引导行动。”这是陈奕传对“评价导行”的核心理解。在教学中，她坚持素养导向，从理想信念、爱国情怀等多维度评价学生，注重观察学生的课堂表现与实践行为，同时构建学生自评、生生互评、教师评价、家长评价的多主体评价体系。陈奕传认为，多方参与的评价能形成育人合力，让学生在评价中认识自己、改进自己，真正做到知行合一。

如果说“三导”是课堂的骨架，那么“四化”就是让课堂焕发生机的血肉。陈奕传以“内容生活化、课堂情景化、资源本土化、课外活动化”为举措，让思政课走出课本、贴近生活，真正寓教于乐。“思政课绝不是空洞的说教，只有扎根生活，才能让学生真正接受。”陈奕传说，她坚持让教学内容生活化，课前三分钟的“新闻播报”让学生关注社会时事，在《买东西的学问》教学中，结合网购普及的现实，引导学生探讨网购安全、合理维权等问题，让课本知识与生活实际紧密结合。

为了让学生更直观地感受道德与法治的力量，陈奕传打造情景化课堂，在讲解消费者权益保护时，组织学生开展模拟法庭活动，让学生分别扮演消费者、商家、法官，在案件审理中深刻理解法律的意义；同时融合项目化学习、议题式教学等形式，让学生在互动体验中深化认知。而盘活本土资源，让课程资源本土化，则是她思政课的一大特色。她带领教研组挖掘漠阳文化内涵，形成了“课前阅读积淀情感——情趣导入进入主题——课中体验提高认知——课后实践升华情感”的教学模式，让学生在接触家乡文化的过程中筑牢文化自信。

让思政课堂活动化，引导学生走出教室“小课堂”，走进社会“大课堂”，是陈奕传“三导四化”模式的延伸。她依托漠阳文化，带领学生走进绿色、古色、红色文化现场：在绿色文化中，组织学生拍摄漠阳美景、描绘家乡风光；在古色文化中，引导学生探索风筝、漆器等非遗文化，体验端午赛龙舟、重阳放风筝等民俗；在红色文化中，带领学生走进阳春潭簕红色展馆等教育基地，开展研学活动。“思政教育的本质是心灵的教育，需要用心设计、用心引导。”陈奕传表示，让思政课堂始终贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能成为滋养学生心灵、引领学生成长的生动课堂。