孩子的良好阅读习惯要从小培养。

良好的读书氛围能让孩子更容易爱上阅读。

阅读不仅能丰富学生的知识储备，更能滋养精神世界、塑造健全人格、提升综合素养。当前，阳江各学段学生的阅读现状如何？他们在阅读中面临哪些困惑？学校、家庭应如何引导学生爱上阅读？带着这些问题，在第31个世界读书日来临之际，记者走访了各学段学生、家长及专家，通过多方视角，全面呈现阳江学生阅读现状，倡导每一位青少年都能爱上阅读、多读书、读好书。■ 文/阳江日报记者 梁驰 图/梁宝元

学生

爱读书却困在题海里

不同学段的学生，对阅读有着不同的理解和体验。他们的阅读故事里，既有对书籍纯粹的热爱与向往，也有被时间挤压、被现实束缚的困惑与无奈。

“我最喜欢每天睡前和妈妈一起读绘本，里面的图画特别好看，故事也很有趣，读完感觉特别开心。”小学一年级学生李倩瑶抱着《猜猜我有多爱你》说道。她告诉我们，每天晚上睡前30分钟，是她最期待的阅读时间，妈妈会陪着她一起读，还会和她一起讨论故事里的人物，一年级上学以来，她已经读完了20多本绘本。和李倩瑶一样，小学低学段学生大多对阅读充满热情，他们的阅读多以亲子共读、绘本翻阅为主，注重趣味性，阅读对他们而言，是一种快乐而轻松的陪伴。

进入初中，阅读逐渐被学科学习挤压。“我很喜欢读科普类的书，比如《昆虫记》，里面讲了很多昆虫的秘密，特别有意思。但是每天作业太多了，写完作业就已经晚上9点多了，根本没有时间读课外书，只能周末抽一点时间看。”阳东二中初二学生周梓轩无奈地说。他表示，班里很多同学都和他一样，想读书却没有时间，有时候老师布置的阅读任务，也只能匆匆完成，根本来不及细细品味书中的内容。

高中阶段，学业压力达到顶峰，阅读更是成为一种“奢侈品”。“现在最重要的就是备战高考，每天要做语文、数学、英语等好几科的作业，所有的时间都要用来刷题、复习，根本没有多余的时间读课外书。”广东两阳中学高三学生谢含韵说，她以前很喜欢读小说，但上了高中以后，就很少有时间阅读了，偶尔在课间休息时，会翻几页短篇文章，缓解一下学习压力。她说：“有时候想读一本经典名著，但是名著都太厚了，没有时间读下去，而且觉得和考试没有太大关系，就放弃了。”

家长

想引导，但不知从何入手

家长作为子女的第一任老师，深刻影响着孩子阅读习惯的养成。记者在采访中发现，我市多数家长虽然重视阅读，但在实际引导过程中，却普遍陷入功利化、盲目化的困境。

“我特别重视孩子的阅读，从小就给她买了很多绘本和课外书，每天都会陪着她读一会儿。”李倩瑶的妈妈说，她认为阅读能培养孩子的语言表达能力和想象力，所以一直坚持亲子共读。她说：“我不会强迫孩子读指定的书，主要是根据她的兴趣来，她喜欢什么就给她买什么，让她在阅读中找到快乐。”

采访中，也有一些家长陷入了“功利化阅读”的误区。周梓轩的爸爸便是其中之一。“我觉得阅读就应该对学习有帮助，所以我主要给孩子买科普类、作文类的书籍，让他多积累知识，提高作文成绩。”他不允许孩子读漫画、小说等书籍，认为那些书“对学习没有直接帮助”。他说：“有时候孩子想看一些自己喜欢的书，我都会制止他，让他把时间用在学习和有意义的阅读上。”不少家长甚至认为评价一本书的好坏，标准就是“能不能帮孩子提分”，忽视阅读对人格、视野的塑造作用。

不少家长还面临着“想引导但不会引导”的困境。家长薛欣说：“我知道阅读很重要，也想让孩子多读书，但是不知道该给她选什么书，也不知道怎么引导她阅读。”她给孩子买了很多经典名著，但孩子根本不喜欢读，总是翻几页就放下，也试过让孩子写读后感、摘抄好词好句，但孩子很抵触，反而越来越讨厌阅读。

采访中，不少家长表示，随着孩子年龄增长，学业压力加大，他们也很无奈，只能让孩子优先完成作业，阅读只能“让步”于学科学习。“现在孩子每天作业都写到很晚，我们也很心疼，根本不忍心再让她花时间读课外书。”高中学生家长周正军说道。

此外，部分家长自身缺乏阅读习惯，也无法给孩子树立良好的阅读榜样。不少家长表示自己平时工作很忙，下班回家就想休息，孩子跟着自己总是抱着手机刷短视频。

专家

家校联动把阅读还给孩子

就当前阳江学生阅读现状及存在的问题，记者采访了市教师发展中心小学语文教研员邓梅。作为深耕阅读教育领域多年的阳江市名师，她为破解学生阅读困境给出了专业建议。

谈及当前各学段学生阅读的整体现状，邓梅表示，在全民阅读政策推动下，学校对阅读的重视意识普遍提升，但落实效果参差不齐，整体呈现“低年级兴趣浓厚、中高年级逐步下滑”的趋势，阅读量不足、选书盲目、阅读方式功利化等问题较为突出。

关于阅读不足的核心原因，邓梅剖析道：首要原因是学业压力大、作业负担重，课外阅读时间被严重挤压；其次是阅读引导有偏差，部分学校重活动形式轻效果，家长或放任或功利化要求，机械任务也让学生产生抵触；此外，短视频、网络游戏等碎片化娱乐让学生难以深度阅读，农村学生还面临阅读资源不足、缺乏专业指导的问题。

如何引导学生爱上阅读、多读书、读好书？邓梅建议，学校要依托课标要求，推行系统阅读项目如“班班共读”，通过指定书目、配套导读单、设置每日“20分钟阅读+简单练习”的任务模式，让阅读有抓手、可检测；要保障阅读课时，低段预留4节、高段3节语文课作为阅读导读课或分享课，为学生提供交流展示平台；还可通过全市的阅读知识竞赛、少年讲书人等活动以赛促读，将阅读效果纳入学校评价。

与此同时，家长要做好家校配合，落实学校阅读任务，尤其要抓住小学黄金期，培养孩子睡前半小时阅读的习惯；要以身作则，减少刷手机、看电视时间，打造家庭图书角等阅读环境，陪伴孩子亲子共读；要尊重孩子兴趣，在完成规定阅读后，允许孩子自主选择喜爱的书籍，避免功利化限制，通过长期浸润让阅读成为习惯。

实践

《全民阅读促进条例》为青少年阅读护航

今年2月1日，《全民阅读促进条例》（以下简称“《条例》”）正式施行，这是我国首部关于全民阅读的国家级行政法规，从阅读推广、服务供给、保障措施、法律责任等方面作出全面规定，为全民阅读保驾护航，更为青少年阅读注入强劲动力。

《条例》明确将每年4月第四周定为“全民阅读活动周”，与世界读书日形成联动，推动阅读理念深入人心。针对未成年人阅读，《条例》作出一系列刚性规定：中小学校应当加强书香校园建设，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，加强教师阅读指导培训；幼儿园应当提供适宜读物，创设阅读环境，培养阅读兴趣；父母或监护人应当开展亲子阅读，帮助未成年人养成阅读习惯。

在阳江，《条例》的落地，正推动校园阅读从自发探索走向规范发展。此前，阳江各校已在阅读教育上深耕多年：阳东区合山镇中心小学连续八年举办读书节，班级图书角图书流动率超95%；华南师范大学附属阳东小学获评省级“书香校园”，每周开设专门阅读课；阳东区凤凰中学打造“朝阳阁”阅读空间，开展课本剧展演；江城区绿地小学开设固定阅读课，开展共读与书签、手抄报活动等。这些实践，与《条例》精神高度契合，如今有了法治支撑，方向更明、底气更足。

除校园外，阳江全市阅读服务体系也在不断完善：以市图书馆、漠阳书院为核心，联动各县（市、区）图书馆、新时代文明实践中心、社区书屋、农家书屋，构建覆盖城乡的阅读网络；“书香五进”“全民阅读地图打卡”等活动持续开展，推动阅读走进社区、乡村、校园、企业、家庭；南国书香节阳江分会场、漠阳书驿等平台，丰富阅读供给，营造“爱读书、读好书、善读书”的浓厚氛围，让书香浸润漠阳大地，为青少年阅读筑牢保障。