最近，外地一些学校用末位淘汰方式考核教师引发热议。笔者以为，提高学生的成绩无可厚非，但别把学生成绩差全都归因于教师，别让末位淘汰的“紧箍咒”成为压倒教师的稻草。

末位淘汰制原本是一些互联网大厂提高员工危机意识的一项举措，但是推广到一些企业却“变了味”，成为企业变相裁员“冠冕堂皇”的借口。企业逐利，为了平衡人力资源成本和产品产出效益，企图通过末位淘汰制“优化”员工，我们不便置评。把这种做法引入教育事业，用于“优化”教师，可能不妥。

学校不同于企业，学校的公益性注定了教育工作具有更强的包容性。教师是教学活动的主体，让学生成绩优秀、品行端正是他们的责任，学校想方设法在能力范围内提供最佳的师资教育，在招聘和教学过程中，对老师提出高标准、严要求，都无可厚非。学校想提高学生成绩的本意可以理解，但是应该认识到，学生成绩的好坏，并不是完全由班主任、任课老师决定的，学生生源、学生的天赋和努力程度、家庭环境等，都有可能影响他们的成绩。

重“罚”之下必有勇夫？如果直接将学生成绩不好的结果归因于教师，这样的做法未免太简单粗暴，也反映出学校缺乏思考、没有正视问题的功利心。只要有考试、比赛，就会有成绩、排名。为了保护学生的身心健康，许多学校已经取消给学生排名，如今却用排名给教师划分三六九等，排名靠后就要受批评、被淘汰。这种做法会在教师们的心里埋下职业焦虑，让他们陷入人人自危的状态，他们对教学结果的焦虑多于对教学过程的思考。学校作为教师工作的平台，如果按照末位淘汰制，教师排名靠后受罚，那么，学校与学校比较，排名末位学校的管理者又应当如何处罚？要想提高学生成绩，还得认真总结经验，全方位探索科学可行的做法。