教育故事

项健玲

每个学生都是一本需要细读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。我们要用爱的阳光融化孩子心头的冰雪，用智慧的语录点化孩子的精神世界，一点一点化育孩子的心灵，一点一点催开生命的花朵，这样我们将会看到春风的颜色，姹紫嫣红。

春生万物萌，和风含新意。春天拂过校园，催开满树繁花。走在教室外的走廊上，万物和鸣，此间少年，琅琅读书声。这时，我看到班里的小希（化名）手里拿着书，眼神却呆呆地望向窗外。我轻轻走到他身边提醒他读书，他才回过神来。起初我并没有放在心上，以为他只是偶尔放空一下自己。后来经过几天的观察，我发现他的发呆好像成了常态，极少与其他同学交流，变得越来越沉默。小希品学兼优，上学期，他是那么阳光开朗，刻苦努力，积极上进。可是这学期开学第一周，他的状态却不同以往，上课虽在听却眼神无光，很少来办公室找老师探讨问题，眼里好像没有了光芒，身上也缺乏了那股劲，看不到他朝气蓬勃的精气神。问题到底出在哪里？

教学楼前的紫荆花一树一树地盛放，鸢尾摇曳，仿佛吟咏着诗句，一朵一朵地沉醉。南方的春天很特别，春姑娘悄悄涂染枝头的叶片，树叶在一夜间变黄，然后落叶漫天飞舞，散落一地，那是春天的惊艳一笔。

学生们在认真地打扫落叶，小希也在其中。他只是轻轻晃动着手中的扫把，像摇摆的秋千，有气无力地来回飘荡。我拿着扫把在他旁边打扫，轻声感慨这春日的落叶，不发一语，但清风、花蕊、暖阳都在替它言语，言春和景明，言生机勃勃，言未来可期。小希沉默不语。我只能试着从他喜欢的篮球入手，主动和他分享最近的球赛。他也开始滔滔不绝地讲述关于球赛的看法。我耐心听完后转而问他最近有没有打球。小希轻叹一声，少年的心声如洪水般倾泻而出。在他看来，周围的同学都太卷了，卷到让他有点厌烦。大家每天都在讨论难题，连走路都在背英语单词，最早到教室，最迟离开。他不想卷，可是他又不能放弃。他深怕自己本非美玉，故而不敢加以刻苦琢磨，却又半信自己是块美玉，故又不肯庸庸碌碌与瓦砾为伍。所以他每天都很迷茫，做什么都提不起精神。卷又卷不过，躺又躺不平，时常感到无力，成了向后的45°少年。

听完他这番话，我语重心长地和他分析出现这种思想的原因。一方面是不甘于苟且平庸，期盼在茫茫人海中脱颖而出，却又实在难以应付高强度的压力和竞争，于是只能在两个极端状态之间反复摇摆。另一方面是面对理想与现实的差距，难免陷入自我怀疑。个体似乎被各种可能性所包围，但却无法明确自己的人生方向。可是16岁的青春，应该是坚定且热烈，积极且奋进的。我不断地疏导他，鼓励他找到自己的内驱力，引导他制定新学期计划，尝试时间管理办法，同时注意劳逸结合。少年的脸上出现了久违的笑容，后来我常常看到他在操场奔跑，在走廊大声读书，在教室里奋笔疾书。小希终于重拾力量，看清方向，调整好自身方向，向前的45°便成为起跑的姿势，全力以赴奔向前方。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。向后的45°人生或许困乏煎熬，但只要调整好方向，向前的45°便成为蓄力的姿态。从混沌的向后45°人生转向前行的45°人生，或许只需要一个稳住自己的“锚”。这个“锚”，我觉得是“热爱”。是教师给学生的关爱与鼓励，是学生对学习、对人生的内驱力。以热爱为“锚”，我们才有可能在失望中找到希望，在沉浮中找到平衡，在困顿中获得力量。