6月7日下午，深圳市致理中学31岁的数学老师马少壮，以社会考生身份参加高考数学考试。他曾经是“学霸”，再度经历高考，触摸到的是学生的心理轨迹，更是对当下教育理念与教学方式的思考。（6月9日《南方日报》）

“铃声一响，大脑一片空白。”马少壮作为当年湖北省高考数学考出146分的“学霸”，他远未料到，时隔13年，他竟会被同样的考场氛围击“懵”。这样的体验，恰恰成为他教学生涯中最重要的顿悟：教育者若仅以知识权威自居，便永远无法真正理解学生的需求。

“教师不应是居高临下的知识传递者，而应成为与学生共同经历学习历程的共情者。”马少壮的认知从“教师讲、学生听”的单向模式，转而构建师生平等对话的桥梁。马少壮对今年高考数学卷的评价耐人寻味：“前面基础题简单，但后面4道大题灵活性极强，超出常规训练范畴。”这种“常规与非常规并存”的命题策略，恰是当前教育改革的缩影——高考正在从“考记忆”向“考思维”迁移转型。

现实中，个别教师习惯以“过来人”自居，用过往经历经验评判当下的学生表现，往往忽略了时代的变迁、命题模式的革新以及教育环境的不断演变。因此，教育工作者亟待打破自我“认知茧房”，以更加开放的心态，从“学生视角”出发，审视和优化教学内容。在课堂教学中，不妨设置模拟考场焦虑训练的环节，同时融入心理减压技巧的指导，实现“学法”与“心法”的有机结合。这样的教学方式有助于学生掌握知识，更能促进其全面发展，实现从传统的“知识传授”向“全人培养”的思维转变，这样的教学方式之变具有深远的意义。

马少壮“返场”高考，不仅让教学有了更鲜活的根基，更昭示着：唯有教育者先走出“经验的迷雾”，才能真正点燃学生面对未来挑战的勇气与智慧。