班上有个叫小翔的男生，学习成绩优异，各方面表现突出，是同学们眼中的“学霸”。然而，一次课堂练习却让这位“学霸”遭遇了“滑铁卢”。

“老师，这道题我不会写。”小翔举起了手。“先把会做的写完。”我说完，继续巡视。不久，我发现小翔垂头丧气地趴在桌子上，走近一看，他的作业本上有个小洞。我问道：“小翔，是不是因为那道题不会写，感到紧张了？”他点点头，嘟囔道：“这道题做不出来，我就拿不到优秀了。”我摸了摸他的头说：“没关系，遇到不会的可以继续往下写。”他点了点头，但心情仍然很沮丧。

这件事让我意识到，这位“学霸”男孩的困境在于他无法接受错误，也无法面对挫折。一道不会做的题，在他心里引起了很大的波澜，而且久久不能平静。

小翔平时写作业时追求完美，常常反复涂改，有时交上来的作业本已经被擦得破破烂烂。课后，我与他聊天得知，他很希望获得“语文之星”称号，一旦遇到做不出来的题目，就会感到失落，甚至觉得自己得不到奖励就不优秀了。

放学后，我找到小翔，和他交流：“小翔，你这次课堂练习没有完成。”他点点头，显得很郁闷。“没关系。”我拍了拍他的肩膀，表示理解，“老师依然认为你是一个出色的孩子。你觉得你有哪些优点？”他想了一会儿，说：“我做作业认真仔细。”“是呀，这就是你的好习惯。尽管有不会做的题目，你依然是那个认真的自己！”我鼓励道，“下次碰到不会做的题目，要先做会写的，不能卡在那儿。”小翔点了点头。

在这个过程中，我先帮助小翔感知事件中的情绪，并理解、接纳他的行为。接着，我引导他认识到自己的长处，并逐渐接受自己的失误，从而逐步形成稳定的自我认知能力。

通过家访，我与小翔的妈妈交流后得知，她对孩子的学业并没有过高的期望，但小翔对自己的要求非常高。我建议小翔的妈妈在孩子的努力上多给予肯定，并鼓励他形成正面的学习态度。例如，当小翔表现优秀时，可以这样表扬他：“这次表现突出是因为平时的学习中发现了不足，查漏补缺，并且做到了课前预习、课后复习，这些方面做得特别好。你已经形成了一个好的学习习惯，妈妈觉得你很了不起！”

我抓住一次班会课的机会，与班里的学生一起观看了心理短片《失落的一角》，帮助孩子们坦然地面对自己的不足。看完后，小翔主动举手分享：“上次语文练习，我因为有道题不会做，心情很失落，觉得自己得不到‘语文之星’就不是优秀学生，结果很多题都做不完。现在我明白了，应该接受自己的失误，寻找解决问题的办法，我仍然是个好学生。”小翔说完，班里响起了热烈的掌声。

作为教育者，我们要像点灯人一样，平等地点燃每一盏灯，尊重每一个孩子的付出，看见每一分努力。无论对学生还是对自己，接纳不完美，反而会更完整。