“禁止幼教小学化”拟纳入教育法

幼儿超前教育话题再度引起热议

2020-09-25 09:28:24 来源:阳江日报

“幼儿超前教育”一直是社会热议的教育话题,当前,不少家长有着较深的教育焦虑,为了能让孩子“赢在起跑线上”,从孩子懂事开始就进行一系列教育安排。近日,教育部发布《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿

“禁止幼教小学化”拟纳入教育法

幼儿超前教育话题再度引起热议

阳江日报

“幼儿超前教育”一直是社会热议的教育话题,当前,不少家长有着较深的教育焦虑,为了能让孩子“赢在起跑线上”,从孩子懂事开始就进行一系列教育安排。近日,教育部发布《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称:征求意见稿),面向社会公开征求意见。征求意见稿指出:幼儿园不得教授小学阶段的教育内容,不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动;校外培训机构等其他教育机构不得对学前儿童开展半日制或者全日制培训……一时间,幼儿超前教育话题再次引起讨论,家长们各执己见,有隐忧,有支持,有建议,为此,记者走访家长和幼儿园老师,听听各方之言。 本报记者/罗学凤


担忧派

幼儿园不教基础知识

上小学后什么都不懂

“我觉得不应该一刀切,孩子的个体发展不一样,像我家希希,比较好学,我希望他读幼儿园大班可以适当学一些小学基础知识,例如拼音、数字、认字等,为进入小学做准备。” 希希妈妈表示,目前就读幼儿园大班的希希由于是2015年下半年出生的,明年九月份还没符合年龄规定读小学,需要再读一年幼儿园或者学前班。“我很庆幸希希可以比同龄的孩子多一年时间进行幼小衔接教育,为进入小学做准备。”希希妈妈告诉记者,在希希班里,有相当一部分是明年九月份就读小学的孩子,在这个学期已经转到校外的学前教育机构接受全日制培训。“我跟其中几位小朋友的家长聊过,她们还挺焦虑的,觉得孩子在幼儿园什么知识都学不到,基础知识掌握不了,怕到了一年级孩子成绩跟不上,所以干脆转到校外学前教育培训机构去了。”  

“其实我是很反对家长逼孩子去学习的,但现在问题的关键在于,有部分幼儿园是不教小学内容的,但也有相当一部分幼儿园从大班开始就开始教了。”希希妈妈所顾虑的是,孩子到了一年级,上课节奏比较快,很多老师认为孩子在幼儿园已经接受过一定的小学基础知识,所以就不再仔细地打基础了。希希妈妈反映,新学期以来,不少一年级学生的家长在网上抱怨,说孩子在幼儿园不教认字,一上到小学,才上了几个星期的课就进行单元考试,孩子完全不懂。

“我现在最大的疑虑是,如果幼儿园禁止教授小学的内容,校外辅导机构也禁止对学前儿童开展半日制或者全日制培训,那幼小衔接教育的主体责任是谁?”希希妈妈认为,孩子从幼儿园到正式进入小学应该有一个过渡期,让孩子接受幼小衔接教育,但如果真的按照目前的《征求意见稿》纳入教育法,幼小衔接教育的责任似乎全部就落在了家长身上。“并不是每个家长都有时间和精力去辅导孩子学习的。”


支持派

幼儿园超前教育

容易致“后动力不足”

梓轩现在在读幼儿园大班,明年九月份将成为一名小学生。一直反对幼儿超前教育的梓轩妈妈当听到教育部针对学前教育法案征求社会意见,提出“幼儿园不得教授小学阶段内容”时,她立即表示支持。在她看来,并不是越早学到各种知识的孩子就越优秀,培养孩子的求知欲和创造力才是关键。“我觉得幼儿园阶段的小孩子的教育重点,应该引导他们发散思维,培养创造的能力和好奇心,如果这个时期给他们输入一些大量的理论知识,告诉她们一就是一,二就是二,这无疑会破坏他们的想象空间,扼杀他们的创造力。”

梓轩妈妈表示,她也一样对孩子未来的教育很焦虑,希望自己的孩子能够比别人更优秀,但正是由于这份“教育焦虑”她才会支持把“幼儿园禁止教授小学内容”纳入法规之中。“第一,这体现了教育的公平,目前有的幼儿园是明确不教授小学内容的,但是有的幼儿园到了大班的时候就会偷偷开始教,如果不统一进行规定,其实会加重家长的教育焦虑。第二,幼儿园就学习小学的知识,孩子上到一、二年级的时候,会觉得知识很简单,反而不肯动脑子思考,一旦养成了不勤于思考的习惯,到了小学高年级就会出现‘后动力不足’的现象,学习起来会觉得很吃力。”

“如果真把‘禁止幼儿园教授小学内容’纳入教育法,希望国家要大力向公众普及这样做的原因。”梓轩妈妈表示,虽然她是非常认可这个观点,但家里人并不认同,总是希望孩子尽早学到小学的知识。 对于现在就读幼儿园大班的梓轩,家里人计划让他下半年到校外辅导机构接受小学知识培训,为明年进入小学做准备。“目前我遇到教育的阻力不少,希望普法以后大家能够达成共识。”


幼儿园

幼教的重点是培养

孩子养成良好的习惯

市第一职业技术学校附属幼儿园副园长、幼儿园一级教师吴宗桥表示,目前社会上存在的“幼儿园超前教育”“幼儿园小学化”等是一种急功近利的教育现象,侧面反映了家长的“教育焦虑”。“如果真的把‘幼儿园禁止教授小学阶段内容’纳入到《教育法》里,这对所有的孩子和家长来说是一件好事。”吴宗桥分析,国家拟把禁止幼儿园教授小学阶段内容纳入教育法,出发点是为了维护学前儿童的身心健康发展,还给孩子们一个快乐成长的童年。

拥有22年幼儿教育经验的吴宗桥认为,幼儿教育的重点应该是培养孩子养成良好的习惯,包括生活习惯和学习习惯,其中,生活习惯包括作息、生活卫生、礼仪品德、遵守规则等,而学习习惯则包括阅读、倾听、互动交流、专注力、时间观念和任务意识等。“这些习惯和能力的养成,对孩子来说就是一种成长,也是在为进入小学做准备。”

曾经走访过不同地方幼儿园的吴宗桥发现,越是经济落后的地方“幼儿园小学化现象”就越严重。“这跟家庭收入、家长的意识有一定联系,落后地区的家庭里,父母大多忙于工作,没有时间陪伴和教育孩子,所以就把教育的责任转给了幼儿园,而幼儿园为了迎合家长的需求,多采用‘填鸭式’教学,整日让孩子写字、学拼音、英语甚至学习超过20以内的加减法等,忽视了活动、游戏和互动。”吴宗桥表示,让孩子过早学习小学阶段知识,其实是在进行教育透支,容易禁锢孩子的思维和想象。

“在教育问题上,家长有焦虑,我们作为教育工作者,其实是非常理解的,在这里也呼吁家长们不必过于紧张。”吴宗桥认为,部分家长对幼儿教育的认识存在误区,幼儿园不教授小学阶段的知识,并不代表孩子没有成长和进步。她认为,万物生长都离不开规律,孩子教育同样也需要遵循基本的教育规律,孩子从幼儿园小班到大班再走向小学教育这个过程就是幼小衔接,实际上就是为孩子进入小学做准备。孩子在不同成长阶段都有与之对应的学习任务,例如小班初期的孩子,如果能够在幼儿园情绪平稳、开心地融入集体,能够与其他小朋友互动,能够接受老师传达的信息,就已经是完成了他们的任务;而对于中班或大班的孩子,他们的任务就是能够独立地去完成一些力所能及的事情,例如自己回课室、上厕所、整理书包等。“孩子的成长是有一定规律和节奏的,作为教育者,我们要做的不是去打乱这样的规律,而是要去遵循,并在这个过程中做好引导工作。我园倡导,在老师的组织和引导下,通过一系列以玩为主的游戏和符合儿童特点的幼小衔接活动,让孩子们在‘玩’中学习和成长,帮助孩子实现从幼儿园到小学的平稳过渡。”


链  接

教育部研究形成的《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》现面向社会公开征求意见,公众可通过以下途径和方式提出反馈意见:

1.通过信函方式将意见邮寄至:北京市西城区大木仓胡同35号 教育部政策法规司法制办(邮编:100816)。

来信请注明“《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》征求意见”字样。

2.通过电子邮件方式将意见发送至:fzb@moe.edu.cn。

意见反馈截止时间为2020年10月7日。

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