时下，大中小学的网课还在进行中，有的学校要求学习、考勤、健康、作业天天“打卡”，遭到家长和学生吐槽。过度“打卡”，不仅没有起到有效监督作用，反而增加了学生和家长的负担。

“打卡”作为一种督促检查手段是必要的，但以“打卡”次数和准时与否作为标准来衡量学习好坏，结果恐怕会适得其反。从本质上说，“打卡”过度使用是追求“雁过留痕”的表现，“痕迹主义”是一种片面注重痕迹而不顾效果的工作方式，凡事求痕、单纯看痕，家长和学生跟着折腾。

推崇“打卡”的背后是没有考量到现实需求和学生诉求，背后或许夹杂着利益的成分，有推卸责任的嫌疑。非常时期有非常办法，这不难理解，但不应该以“打卡”论效果，以“打卡”论得失。当学校通过这种“打卡”的方式证明“我在场”时，就是在以“打卡”的痕迹而非学习效果和育人实践来代替教学的呈现。背后隐藏的逻辑是：“打卡”就是学习，就是完成了任务，从某种程度上说，有作秀和表演的嫌疑。

“打卡”是手段，不是目的。因此，学生居家学习“打卡”应当适度，力戒浮于表面、流于形式的“打卡”行为，让痕迹管理只是一种手段并非最终目的，还师生静心安心舒心的学习环境。

评价是学习的导航仪，反馈是学习的加油站。线上学习更需要评价与反馈的及时跟进。通过线上平台，学生上传作品作业“打卡”，教师根据不同学生的情况开展针对性评价，加强在线答疑和个别帮扶，特别要关注学困生的在线指导，提供正面激励，激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生自我评价、同伴评价和家长评价的“打卡”方式，了解学生的学习思想健康动态，达到老师与学生、学校与家长间多角度沟通，这样的适度“打卡”对学生的正向引领会更有效果。