“减负”之后更要着眼于“提质”
2019-11-13 09:53:49 来源:阳江日报

陈健瑜

“减负”之后更要着眼于“提质”
阳江日报

陈健瑜

最近几位家长向笔者大吐苦水:学校进一步“减负”,孩子的作业更少了,为了“不让孩子输在起跑线上”,家长们除了安排孩子早晚托外,还给孩子报了若干个学习辅导班。这样的“减负”只得其形不得其意,倒是加重了家长和孩子的负担。“减负”应该是既“减负”又“提质”,学校减掉师生不必要的负担,如不侵占学生正常体育活动和休息放松的时间,不以分数作为评价学生的唯一标准,减少重复训练,适当把握教学难度,不布置过多过难的作业等,从而提升教育的品质,提升管理水平与教学水平,让学生得到全人格发展。

科学设计的课程体系是“减负提质”的载体。为提升学生自主学习能力,学校应当调整教学组织方式,满足学生选择的需要。所有学科课程将指向学生的必备知识和能力,既兼顾基础与价值观同质性,又满足学生的自主发展,为社会培养合格公民,这就要求把课程建设落到实处,既要重视语文、数学、外语,又要开好体育、艺术、科学等课程,课程的内容既保证了夯实基础,还能保证拓展学生视野、丰富学生个性。课程设置要分为不同层次,包括国家规定的基础课程、学校开设的拓展性课程和研究型课程,既要面向学生全体,又要满足特殊个体,这样的“减负提质”方能促进学生核心素养的发展,真正实现“课程育人”的目标。

实现高效学习是“减负提质”的最终目的。“学”是教学的出发点和落脚点,“教”应该围绕“学”来组织、设计、展开。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现,更是学生形成学科核心素养的必然要求。学校应当将过去学生被动接受式的“学”真正转变为主动参与式的“学”,提升学生的能力与品格。例如,采取定制作业方式,作业既精又有针对性,对学生有所启发,学生做了作业之后有收获,以达到因材施教的目的。

提高课堂效率是“减负提质”的核心。“减负提质”就是要解放教师,解放学生,提升课堂效率。作为教师,要有“课比天大”的观念,重视上课质量,突出学生为中心,以情境、素材为载体,以问题设置为核心,以设问、解问、追问、生成新问题为主线,以精讲精练为教学法,重视课堂的互动性与生成性,注重思维能力培养和学科素养的形成,提高知识的固化率和内化率,最大程度地提升课堂教学的有效性。课堂教学方式体现学生为主体,并通过合作交流、科学探究、问题导向、任务驱动、主题教学、项目式学习等方式得以实现。此外,教师的课堂教学要以学生的基础认知水平为出发点,顺应学生成长的自然本性,使不同层次的学生能学、愿学、乐学。

“减负”是为了更好地“提质”,“提质”是为了有效地“减负”。与此同时,要充分发挥中考、高考的指挥棒作用,改革教育评价体系,使选拔人才的“指挥棒”多元化,才能跳出“唯分数论”的痼疾,真正让“减负”落到实处,并发挥出真正的价值。


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