■ 摘自11月16日《工人日报》 作者:杨玉龙
传统文化进校园、救护知识进校园、税法进校园、禁毒进校园、防治艾滋进校园……据近日《半月谈》报道,据不完全统计,近年来陆续有100多项相关工作试图进校园“从娃娃抓起”。不少部门通过各种渠道,把自己的一摊工作挤进课表,甚至对学校下任务、定指标、搞检查。
不难理解,一些工作确有必要“从娃娃抓起”。因为教育很重要的职能之一就是将“种子埋下去”,让孩子产生进一步了解的欲望。而且,一些知识的灌输,对孩子们的成长也确实重要。但这并不意味着,“从娃娃抓起”没有边界,况且,过多过滥、违背教育规律的进校园活动,不仅干扰教学秩序,且不利于孩子们的成长。
为减少“从娃娃抓起”给教育以及孩子带来的负面影响,一则应对“从娃娃抓起”立规矩、明确底线,坚持“能不打扰校园就不打扰”的原则,防止相关部门自身懒政而将任务推给学校和孩子。
二则应给予学校和家长更多的话语权。话语权的缺失,必然导致“从娃娃抓起”无孔不入。比如有的教师直言,传统戏曲进校园目的并不是每个孩子都要会唱,而是要传承传统文化。围绕这样的目的,应允许各个学校有不同的做法,不能把某些“从娃娃抓起”的工作最终转嫁给家长。
三则应注重“从娃娃抓起”的后续成效。“从娃娃抓起”之所以过多过滥,恰恰是有关部门抓住了学校软肋——学校好抓、孩子听话。至于工作成效如何,往往是表面热闹。
“从娃娃抓起”不是一把“万能钥匙”。推进相关工作,应学会尊重教育规律、尊重孩子成长。
【评中评】
当下,各种进校园活动仍在不断加码,似乎成了一些地方重视某项工作的标配。校园真的是想进就能进?进校园的标准又该由谁来制定?“从娃娃抓起”或许并没有错,但过多过滥、违背教育规律的进校园活动,只会增加学校的教育负担和学生的学习负担,结果适得其反。
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