江城区特殊教育学校的校园一景。

编者按

4月2日是世界孤独症日，近段时间，“孤独症”又逐渐引起社会热议。包括孤独症孩子在内，今年我市一批智力残疾学生即将初中毕业。但目前，我市尚未开办高中阶段的特殊教育，因而智力残疾学生毕业后的流向便成了一大难题。可喜的是，我市社会多方已经开始积极尝试帮助智力残疾学生职业发展的方法，而要确保对智力残疾人的就业服务支撑，需全社会投以更多的关注和资源补充。本报《教育周刊》将连续两期报道，聚焦智力残疾人成长之路，呼吁社会各界携手破解这一群体的就业难题。

“我想跟爸爸妈妈一样上班赚钱，不用每天待在家里。”今年6月，江城区特殊教育学校智力残疾九年级学生徐文超（化名）即将初中毕业，提及毕业后的打算，20岁的他有一个平凡朴实的梦想——可以和普通人一样走上工作岗位，拥有属于自己的精彩人生。

徐文超对就业的渴望，同样是其他智力残疾孩子的心声。他们的成长，有如穿过一条漫长幽深的隧道，尝试走出家门，走进校园收获成长，努力融入社区与人交好，习得生活与职业技能……这群孩子不断为生存与梦想奋斗着。但是，智力残疾人具有明显的能力差异性，“难就业”基本成为这一群体的共性问题。今年，我市这批智力残疾学生完成九年义务教育后，将何去何从？近日，记者走近几名智力残疾学生，倾听他们的故事，并与多方探讨解决智力残疾群体就业的办法。

■文/阳江日报记者 盘聪颖    ■ 图/林嘉敏 梁富翔

徐文超正在下米准备做饭。

从送教上门到重返校园“折翼天使”插上新的翅膀

身体强健，待人谦和有礼，性格乐观开朗，这是记者对徐文超的第一印象。一路经过学校的走廊和课室，来往的老师和同学们都亲切地喊他“超哥”。“我喜欢画画，最擅长画狮子、鼓和龙舟。去年8月，我还到东莞市参加了一场冰壶比赛，取得了第四名的好成绩。”在老师的协助下，徐文超说起了自己的兴趣爱好。

不论是行为习惯还是性格养成，徐文超的蜕变并非一朝一夕之功。江城区特殊教育学校老师戴锦莹清楚地记得，刚进入校园的徐文超就像个“复读机”，只会模仿他人说话，不能正常交流。更严重的是，徐文超还有明显的暴力倾向，出现过翻桌、伤人等行为。于是，校方经过评估，决定让徐文超返回家中，接受送教上门服务。

这个消息对于徐文超的父亲来说，无异于五雷轰顶。他说，徐文超在1岁时，被确诊为癫痫。虽然通过长期的药物控制，他的躯体症状有所缓解，但大脑发育明显比同龄人迟缓，被诊断为二级智力残疾。到处乱走、不听指挥、难交流等问题，使得家人不敢让徐文超出门，只能把他困在家中。直到2016年，接到江城区特殊教育学校的入学通知，这个家庭才看到希望的曙光。“原以为，孩子终于能过上正常的校园生活了，但开学不到3个月，又被通知接孩子回家，我顿时万念俱灰。”徐文超的父亲回忆道。

在长达两年的送教上门服务期间，学校每周都派老师到徐文超家辅导他。谈及这段经历，他父亲的感激之情溢于言表。“老师们很认真负责，了解到文超喜欢写字和画画，她们就从孩子的兴趣爱好入手，让文超学会安静下来。”徐文超的父亲表示，老师同时为家长传授了教育方法，关键在于多陪伴。因此，他和家人每天都会抽出时间帮助徐文超进行康复训练，尝试带他走出家门接触新鲜事物，并引导他把所见所想用画笔描绘出来，培养他的感知、认知和语言交往能力。

2018年7月，事情迎来转机。戴锦莹在送教上门服务的过程中发现，徐文超各项情况有了大幅度的改善，已达到了返校条件，13岁的徐文超终于再次回到学校上学。

送教上门服务缓解了徐文超家庭的“老大难”问题，也让他拥有了更多接受教育、融入集体、自我实现的机会。如今的徐文超，已经能独立完成煮饭、洗菜、炒菜、洗碗、洗衣服等家务活，偶尔会跟爸爸一起去送货。闲下来时，徐文超会打开音响，一边听音乐一边作画。他说：“我的生活很快乐，我对未来不再感到孤独和害怕了。”

目前，我市各县（市、区）特殊教育学校坚持开展送教上门服务，其中江城区特殊教育学校有23名接受送教上门服务的学生，学校规定老师一个月上门授课2次，一次不少于3个课时，根据孩子的残疾类型授予相应的教育内容，并向家长传授康复和护理的方法。“从当前的数据来看，接受送教上门服务的学生能够返回校园的概率比较小。但徐文超的经历给了我们积极的力量。”江城区特殊教育学校副校长黄盈慧说。徐文超毕业之前，学校打算为他举办一场个人画展，以此向更多人证明：送教上门服务，确保每个孩子得到教育的机会，相信经过教育和康复训练，智力残疾学生进入校园和社会，未来可期。

李梅梅一分钟可以完成一幅兔子画作。

智力残疾人就业成难题 家长渴望孩子融入社会

心中有梦，故暗里有光。在市特殊教育学校九年级学生李梅梅（化名）的成长经历中，教育的力量与勇气之源，伴随着她一路逐光前行。

记者见到李梅梅那天，她正在上绘画与手工课，只见画笔在她手中行云流水般勾勒、延伸，不到1分钟，一幅可爱的兔子画作跃然纸上。市特殊教育学校老师姚小珍介绍，李梅梅的成长变化源于她3岁时的反复发烧，影响了智力发育，后被诊断为一级智力残疾。2015年，她来到市特殊教育学校上小学一年级，说话不清晰、记忆力差、语言逻辑性弱等症状十分明显。“为了克服自身缺陷，李梅梅学习很努力，课堂上是回答问题的‘积极分子’。放学回到家中，她还会帮妈妈做手工活，补贴家用。”姚小珍说，现在李梅梅实现了基本能与人交流，扫地、拖地、剁肉饼、包饺子等家务活也能轻松完成，是学校里的“尖子生”。

今年，李梅梅即将初中毕业，尽管她掌握了基本的生活技能，但毕业后何去何从，仍是一个亟待解决的难题。包括李梅梅在内，今年市特殊教育学校将迎来第一届智力残疾初中毕业生，共有13名学生。该校副校长李玉坤坦言，目前我市5所特殊教育学校暂未开办智力残疾人高中阶段教育，难以满足所有学生的升学需求。若选择就业，智力残疾初中毕业生的知识技能水平、社会适应能力较健全人差，不具有竞争优势，找到一份适合的工作并不容易。

智力残疾群体的就业问题，同样是家长们的“心病”。对于儿子毕业后的去向，徐文超的父亲表示，如果不能继续读书，但愿工厂和企业能给予这类学生更多就业的空间，让他们有机会接触社会，而不是每天孤单地待在家里。“当将来父母没有能力照顾他的时候，希望他能靠自己的双手解决温饱。”说起这个特殊的心愿，徐文超父亲的眼眶几次湿润了。

李梅梅的母亲则希望，社会对智力残疾学生多一些宽容与接纳，不要用“有色眼镜”看待他们。“梅梅进入了青春期，情绪变得不稳定，内心愈发敏感。有时她与邻居的小孩玩耍，会遭到辱骂和嘲笑，令她开始抗拒结交朋友。”李梅梅的母亲说，未来女儿若能走上工作岗位，期望迎接她的是一个包容、善良、友好的社会氛围。

许烨正在收银。

阳光超市点燃就业“火种” 打开特殊孩子的人生之窗

智力残疾人的就业方向，到底在哪儿？两年前，江城区特殊教育学校校长陈俏仙在她的日记本里，写下了她的梦想——开一家专属特殊学生的阳光超市，为这群孩子创造一个毕业之后的落脚点。

功夫不负有心人。2023年6月1日，在社会各界爱心人士及企业单位的帮助下，陈俏仙的愿望实现了。江城区特殊教育学校校外实践基地——阳光超市位于市区三环路名扬国际广场附近，目前共有3名员工，经评估为“轻度智力残疾”的许烨（化名）便是其中之一。去年，许烨从江城区特殊教育学校初中毕业后，既没有升学道路，也缺少就业渠道，陷入了尴尬的境地。经过陈俏仙的引荐，同年7月8日，他正式入职阳光超市，成为他们学校第一名走上工作岗位的智力残疾学生。

“欢迎光临，请问您要买什么？”当记者走进阳光超市时，正在认真地整理货架的许烨马上停下手中的动作，快步来到收银台，热情地招呼着我们。环视整个超市，货架上摆放着纸巾、豆豉、菜板、洗衣液、不锈钢小刀等商品，琳琅满目；墙壁张贴着的，是一则则社会各界与学校之间的“爱的故事”，温暖人心。

“社会各界爱心人士及企业单位捐赠什么，我们就卖什么。也有一些企业单位专门来到超市购买物资，这都是献爱心的方式。”陈俏仙表示，经过大半年的工作历练，许烨已经能独立打理超市，完成日常经营管理。与此同时，陈俏仙意识到，解决智力残疾学生就业的内需问题，光靠社会各界的爱心力量远远不够，根本在于培养他们的职业技能，才能探索出更多具有可行性的发展路径。

陈俏仙认为，超市的运营和管理能融入日常教学和课程体系中，如利用生活数学课，教学生认识小数点、区分人民币的面值；劳动课重点教授学生清扫地面、搬抬货物、整理货架；生活语文课锻炼学生的交流和表达能力，掌握“欢迎光临”“谢谢惠顾”等语言的应用场景。“在许烨的身上，我发现智力残疾学生可能会存在难以区分商品的价值、计算能力较差、依赖性较强等共性问题，我们日后在课堂教学中需要加强指导和训练，还可以开设一门超市实践课程。”陈俏仙说。

当然，每一位智力残疾学生的个体价值不尽相同，就业方向也不局限在阳光超市一条路。陈俏仙观察到，对于学习程度较好的智力残疾学生而言，完成清洗抽油烟机、洗鞋、分拣蔬菜、酒店保洁等工作并不困难。经过小学、初中九年系统连贯的教学，陈俏仙对他们胜任这些工作充满信心。“阳光超市的建立，为用人企业、学校和学生之间搭建起了桥梁。”陈俏仙表示，学校和企业可以形成合作模式，企业提出用人需求，学校打造相应的教育体系，定向培养并为企业输送实用型人才，能够有效解决智力残疾毕业生的就业问题。

在陈俏仙的设想中，或许，未来阳光超市会开设多家分店，越来越多企业愿意对智力残疾人抛出“橄榄枝”，甚至这类学生还能自主创业。陈俏仙表示：让智力残疾学生习得一技之长，获得一份工作，意义不仅在于解决温饱、减少家长负担，更是他们撕下“残障”标签，赢得社会尊重的关键。