根据《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》（以下简称《方案》），广东新高考制度从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施，到2021年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，初步构建起衔接沟通各级各类教育的人才成长“立交桥”，健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生管理体制机制。普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试两种类型。自2021年起，普通本科高校招生考试由语文、数学、外语（含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语）3门统一高考科目和3门选择性考试科目组成。其中，语文、数学、外语3门统一高考科目不分文理科设置；计入考生总成绩的3门选择性考试科目，由考生根据所报考高校和招生专业的选择性考试科目要求及自身兴趣特长，在物理、历史2门科目中自主选择1门，在思想政治、地理、化学、生物学4门科目中自主选择2门组成。报考体育类、艺术类专业考生须参加专业术科考试。

在广东新高考改革模式下，“3+1+2”成为从本届高二学生开始落地的高考选科模式。由于科目选择组合的不同，也导致了每类考试组合学生的课程安排和学校教学工作安排有所变化，我市部分高二学生也随之开启了必要的“走班”上课模式。近日，记者采访阳江一中、广东两阳中学等市直高中学校的“走班”制度实施情况了解到，在克服学生“不习惯”、老师“不够分”等难题后，大部分师生现已基本适应“走班”这一新兴上课模式。

       本报记者/许倩

学校教学管理从“标配”到“自选”

广东两阳中学有关负责人张老师介绍，根据《方案》，广东将在2018年高中入学、2021年参加高考的这一届学生中开启新高考“3+1+2”的模式。其实，新高考政策的实施无非是把“选择权”交到了学生手里，学校的教学管理也将实现从“标配”到“自选”的一个跨越，在这种新高考模式下，学生上不同的课程需要到不同的班级上课，也就是所谓的“走班制”。

“早前的班级模式是文、理分科之后，学生只要待在自己固定的班级，等待各科老师来上课就可以。但是在改革后的高考，变成物理和历史二选一，化学、生物、地理、政治四科选两科，选科的方案总共有12种，有的选科组合会有比较多人选，超出一个班的人数；而有的组合可能比较冷门，选的人少，达不到一个班的人数。”张老师说，在教师人数有限的情况下，为了保证学生自由选择科目的权利，学校只有实行“走班制”，于是，原本的课程安排模式就没法满足需求了。

在两阳中学，该校采用的方式就是设置“行政班”和“教学班”两类班级。“行政班”即是针对语文、数学、英语、物理、历史学科，学生都在一个班上课，目前有21个“行政班”；“教学班”指涉及到四选二的科目即政治、地理、化学、生物时，学生按照“走班制”编排的相应班级进行上课，目前共设10个“教学班”。

我市高中学校陆续实行“走班”

阳江一中副校长陈飞扬介绍，广东新高考改革“3+1+2”模式下，学生有12种考试科目组合选择，阳江一中完全尊重学生的选择，开足12种组合课程。但个别组合的人数较少或人数对分班不合理，所以要将二个或三个组合的学生合在一起分班，这些学生所选的科目不完全相同，个别科目要实行走班上课。目前，阳江一中高二年级有三个班要进行走班上课。

“两阳中学目前的高二学生在去年6月份已经开始走班，也就是当时学生还处于高一下学期中后段的时候。本届高一学生还没开始选科，估计这个学期内会进行，下学期高一也要开始走班。”张老师告诉记者，关于选科的流程大致是，学生根据学校布置，登陆相应网站，进行选科填报。学生选科前要慎重考虑，一旦确定，尽量不更改。更改选科志愿须由本人在规定时间内向年级提出申请，年级汇总后交学校教务处。学校根据学生选科情况进行“行政班”的分班和“教学班”的分班。班级管理方面，“教学班”管理实行“行政班”班主任与选课学科“教学班”任课教师共同负责制，教学班任课教师是该教学班的学科导师，是教学班学生教学管理的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。教师管理方面，“行政班”班主任承担本班学生在分类分层选课及教学管理中的相关职责，“教学班”任课教师是教学的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。学校要求“教学班”任课教师一岗双责：既要完成课程教学任务，确保教学质量，又要承担起教学班的学生管理责任。

在学生管理方面，两阳中学规定，学生根据自己选定的选科课表提前5分钟携带本课程学习所需的资料物品到指定教室集中等候考勤与上课；学生参加选课教学班课程学习应按时到达上课地点；按任课教师安排的固定座位就坐，不得随意调动座位。张老师介绍，因为走班班级和自己所在的行政班人数不同，走班的教室不是自己班的，课桌不是自己原来的，课桌里面的东西不能随便动，同学也不一样，学生刚开始走班时难免会不太适应。上课前，学生都要在自己的行政班带好上课资料到指定教室上课，部分人可能会漏带。不过，学生适应能力强，这些刚开始觉得“不习惯”的地方很快也都适应过来，现在学生基本都适应了走班。

选科走班后师生迎来了新挑战

陈飞扬指出，走班的优点是可以缓解任课老师人手不足，教学班学生人数安排更为合理，学习氛围较为浓厚。但与此同时，走班也加大了学校管理难度，要求有足够多的教室支撑才能实行。走班对布置作业、课程的安排也有一定的难度，不利于常规教学的落实。从教学管理及质量的角度来看，阳江一中走班奉行的原则是——“能不走班尽量不走，确实要走班最好固二走一”。陈飞扬强调，走班要求学生必须更加自律，包括遵守教学纪律及主动完成作业，建议相关政府部门加大投入，在高中学校每个班级安装电子班牌，实现智能化管理，这样一来，校方才能及时掌握学生离开行政班到走班教室的动向。

张老师也表示，选科走班存在师资结构性短缺、学校日常管理难度加大等问题。以两阳中学为例，由于该校选科时报考物理、生物科目的学生较多，导致该校物理和生物教师缺乏。为解决这个问题，现在物理和生物老师每周上课的课时增多，每个老师从原来上两个班级课程现在增加到上三个班。走班也给年级和班级的日常管理增加了工作的难度。每天两门重要的基础学科在不同的班级上，同一个行政班的学生可能要接触全年级的学生，这对于年级组和班级的日常管理来说，不论是课程时间的安排，还是思想行规的教育，和以往相比，量和质都有很大的不同，对于管理者来说，提出了更高的要求，需要学校各个层面的协调配合和智慧管理。有时，遇到特殊情况或突发事件在应对上难度增大。由于实行走班，很多科目都是一起上课，一旦某位上课老师有事需要请假，很难进行调课。

“走班也让每个学生获得辅导的时间减少。”张老师补充说，走班之后，任课教师对于教学班的学生的作业辅导和个别指导的时间难以保证。由于其他课程是按照原有的行政班级上课，所以，当走班的课程任课教师需要针对学生作业中出现的问题进行指导时，无论是班级还是个人，都会发生时间上的冲突，甚至有时难以协调。

阳江市教育教学研究院院长黄举泮指出，实行“走班制”的难题包括教师结构性短缺、设备设施供应不足、学生考勤混乱、教师绩效考核评定和学校教育教学管理工作难开展等等。他举例称，如果教师和教室数量不足以支撑学生走班，可能会导致学生自由选科受限制。一些学校没有空缺的教室供应走班，可能会搞“定班制”，只提供固定组合给学生选科，或有意引导学生去选由学校师资力量决定的一些“优势”科目、避开一些“劣势”科目。

针对师资和教室数量不足的问题，黄举泮提出，有的学校资源较为丰富，有的学校则短缺不足，学校之间是否能够合理调配甚至“共享”师资，建议政府部门考虑出台类似于“县管校聘”的灵活机制政策，完善相关补助规定，使全市师资得以合理统筹分配利用；教室数量不足的要加大投入校园基础设施建设。针对校园管理问题，他强调，学校内部一定要有“走班”的固定方案和详细流程，明确每个环节的具体实施细则。