2018年4月，市教育局局长陈小锋（前左六）和党委副书记林进侵(前右五)出席省、市工作室主持人巡回讲座时与各工作室人员合影留念。

市教育局到市级工作室开展期满调研工作。

2018年10月，工作室主持人周雪燕（右）指导工作室成员学员开展班主任工作。

开栏语

名班主任工作室是挂牌名班主任为主持人、优秀班主任为成员、积极班主任为学员的工作室。建立名班主任工作室是整合优质教育资源、创新班主任培养工作的新举措，它集班主任工作研究与培训于一体，发挥优秀班主任的示范、辐射和带动作用，促进我市中小学班主任工作提升质量和水平，提高全市中小学班主任整体素质，构建未成年人思想道德建设的德育共同体，进一步打造中小学名班主任品牌和特色。

广东省实施“名班主任”培养工程和启动建设“名班主任”工作室以来至今，我市共有五批13位班主任成为省名班主任，有4个省级名班主任工作室和9个市级名班主任工作室，人员覆盖至各县(市、区)各乡镇共187人。前段时间，市教育局开展了阳江市中小学名班主任工作室期满调研活动，了解各工作室的建设情况。经过调研，各工作室都具有独立的办公室，配备信息化设备和专业书籍，开设工作室公众号或微信工作群，做到建章立制，在当地起到较强的示范辐射作用。从今天起，本报将推出系列专题，介绍我市省、市级名班主任工作室的特色成果，展现各名班主任工作室主持人风采，敬请读者垂读。

周雪燕名班主任工作室成立于2015年，是第二批成立的省级名班主任工作室。工作室成立之后，即与其他名班主任工作室结成联盟，开展班主任“日月谈”活动，构建了未成年人思想道德建设的德育共同体，取得良好的效果，师生关系、家校关系都进一步增强。

本报记者/谢汝霞

让工作室创出品牌和特色

每一个名班主任工作室都应有自己的特色。工作室成立伊始，主持人周雪燕就思考着要如何创立自己的品牌。在我市教育部门和工作室联合开展班主任座谈会上，她了解到我市班主任工作总体情况良好，但同时也发现，即使教师工资待遇不断提升，外部教育环境也越来越好，还是会听到不少班主任抱怨工作任务重、压力大等。其实，这些班主任是缺乏他人的肯定、专业的支持和心理的疏导，从而影响了工作积极性。而一些同样待遇的老师之所以爱岗敬业、积极学习、主动作为而且有为，他们恰恰是具有了一种内在的力量：实现专业成长，获得工作成功，这种成功感反过来促进他们的工作积极性。因此，她推动市教育局开展了两项工作：一是为了更好地发挥省级工作室的示范辐射作用，建立市级名班主任工作室，组建工作室联盟和层级式管理，省级工作室带领市级工作室，省级工作室结成总联盟，省级和属地市级的工作室结为属地联盟，这样便于人员的规范管理、活动的有效开展和德育共同体的构建，有利于品牌活动的宣传推广;二是为了让工作室活动得以持续化，成果的形成得以系列化，班主任得到专业帮助和心理支持，周雪燕组织工作室联盟开展班主任“日月谈”活动。

班主任“日月谈”活动是要求班主任利用专业知识，每日至少和一名学生谈话，每周至少和一名家长谈话，每月至少和一个同事围绕案例谈话，做到谈前准备(了解背景，制定目标)、谈话记录(记录主要过程)、谈后反思(围绕目标反思过程和效果)。这个活动，为班主任“有话想说，有感而发”搭建了平台，促使班主任关注教育细节、教育话题、教育理念和观点，提高班主任表达能力以及解决实际工作问题的水平和能力，同时也构建了未成年人思想道德建设德育共同体，整体提升教育引导未成年人的热点难点问题的工作水平。

每日谈促进师生共同成长

班主任每天至少找1个学生谈心，一般情况下按照学号的顺序每日与1个学生谈心，如果有特殊学生或预约学生可以优先安排，在专业的交谈中与学生一起成长。不管了解情况、交流感情的平常谈，还是解疑释惑、纠偏纠错的预约谈，都可以促进师生的成长。

有一个偏内向的学生反映以往很少有老师找他谈话，但自从老师宣布要找全班每一个学生谈心后，他也跟老师有了“亲密交谈的时光”，觉得自己被“看到”了，感觉很棒。很多班主任总结活动时都谈到以前说话很随意，不知道轻重，但自从“谈前准备，谈后反思”之后，他们知道了什么样的话会出现什么结果，学会了预设目标、组织语言去谈话，更是懂得了“每日学生谈”是因材施教的最好办法。

在阳西县方正小学陈月娇工作室的《班主任“日月谈”成果集》中，收录了很多篇阳西县上洋镇中心小学姚卢水老师的谈话记录，反映了这位乡村老师对孩子满满的关爱之心、发自内心的尊重和对教育的反思。正如姚老师的一个学生所说：“我喜欢姚老师教我，因为她会想办法把课堂变得有趣，会花时间和我们聊天。谢谢姚老师!”

每周谈推动家校和谐合作

每周家长谈，要求班主任每周至少找1位家长谈话(电话、微信、面对面交谈等等)，交谈内容多以鼓励为主，谈话便成了家长期待的特别时光，家长也会因为教师谈话内容和方式的改变而愿意与教师合作，实现家校共育的目标。既可以围绕学生的同一问题，把教师、学生、家长三方凝聚在一起，在平等尊重的原则下走向相辅相成、融合共赢，这有利于形成共同的愿景，达成共同的目标。也可以从提高家教能力的角度与家长交流，还可以请教家长关于某类问题的看法，实现了真正的家校合作。

主持人陈月娇曾在开学初打电话向某学生家长了解情况，电话一打通就听到了家长的不耐烦，认为老师又来告状了。可是这次陈老师却从学生喜欢干家务、懂得孝顺父母说起，说到了家长的心坎，乃至于最后家长希望老师多多打电话进行家校沟通，而且过了几天还主动打电话向陈老师祝贺教师节快乐。从此可以看出，以往家长害怕老师打电话，因为多是孩子出现问题老师才找家长谈话。

每月谈教师汇聚群英谋略

班主任“每月谈”活动是班主任“日月谈”活动的前身。2015年周雪燕工作室成立之初，就组织工作室联盟班主任，采取集中面谈或Q群交流的形式围绕话题或案例每月定期开展一次。2017年起，班主任“每月谈”拓展为班主任“日月谈”活动。

班主任“日月谈”活动开展之后，各工作室都能够积极征集班主任身边的热点、难点问题，整理归纳后每个月发布至少一个话题到工作室Q群上，由各工作室组织成员学员展开讨论、研究。很多班主任不仅在群上与来自全市各地的班主任线上交流，还线下找同事或其他教师谈话，拿自己的优秀案例推荐给他们，把自己的困惑案例请教他们，互相支招，互相肯定，互相支持，互相疏导。班主任们把与同事的谈话看作“群英谋略”，构建身边专业的教育共同体，激发了大家的工作热情和积极性。

主持人黄月霞、敖建红、李晶岩、沈文通等都反映，他们工作室根据每个月工作室Q群上发布的教育热点、难点问题，例如如何留暑假作业、如何对待特殊学生、如何引导学生关心班集体、怎样开展节日教育等话题开展讨论，既促使大家思考教育问题，又提供平台让大家互相探讨，让各自的观点得以碰撞、融合，这样更能激发班主任工作的积极性，提升班主任的教育理念和工作水平。很多班主任表示，近两百名同行在Q群、微信群上交流、讨论，犹如一个学术大论坛，发表自我观点，跟随本地名班主任学习，共同完成“学习—实践—反思—再学习”的过程。

联盟抱团工作室良性发展

我市所有省、市工作室结成联盟，既共同开展“日月谈”特色活动，统一要求，以优带优，促进更优，避免了单打独斗的散乱局面，各工作室又可在此基础上细化或深化开展自己的特色活动，便于抱团发展，凸显特色，形成系列，扩大成果。

开展“日月谈”活动，改变了班主任对谈话教育的认识。一是改变了自以为是的想法。班主任找学生、家长谈话大都以为自己付出了时间和精力，学生、家长就应该按照自己预期的效果发展，一旦结果不理想就会埋怨学生屡教不改，家长不支持、不配合。“日月谈”活动开展后，班主任们知道了很多时候谈话效果不理想是因为自己的沟通方式存在一定欠缺。二是改变谈话主要是批评教育的做法。老师找学生往往是学生出现问题之后进行批评教育，对家长除了汇报情况还带有埋怨、指责味道，所以学生最怕被老师找去谈话，家长最怕老师打电话。“日月谈”活动里，老师和学生的谈话，地点不一定在办公室，可以到校园任何一个适合的地方，谈话内容多是平时的表现、鼓励的话语，是被老师“看到的细节”。这样的谈话就成了学生期待的“特别时光”，能够让他们感到归属感和价值感，他们因此会表现得特别好，期待着多次被老师“看到”。家长也会因为教师谈话内容和方式的改变而愿意与教师合作。三是改变了平时谈话的方式。谈话是教师最常见的教育手段，但不一定都有效果。“日月谈”活动提倡专业谈话，要求因人而异、因事而异、因时而异开展谈话，谈前做好准备，按照“了解情况—明确目标—积极倾听—理解共情—指导建议—跟踪评价”的几个过程来谈话(这几个环节可灵活运用)，谈后加强反思，提高教师谈话艺术，实现谈话目标。

“日月谈”活动，为提升班主任沟通技能开拓了新的途径。“日月谈”活动提倡专业谈话，具有一般谈话不具有的特点：一是谈前准备，谈后反思;二是记录过程，提升技能;三是同一问题，多方交谈。坚持进行“日月谈”活动的班主任，经常反思自己的语言会带给对方什么感受，总结经验，改进不足。这样，既能提升沟通技巧，又能提高班主任的口头和书面表达能力。

“日月谈”活动，为增强班主任工作实效性提供了多种方法。以往班主任总是为经常找学生谈话没有效果而产生无力感，现在，“日月谈”按照“谈前准备，谈话记录，谈后反思”的模式开展，班主任们意识到了专业谈话的作用，在谈话前就会做好准备，预设一下谈话过程和效果，计划用什么方法来进行谈话。对于一些失败的谈话案例多分析、多请教、多学习，能够尝试用多种方法去解决问题。

在全市学校推广先进经验

班主任“日月谈”活动，各级工作室班主任带动了学校的老师，带领了家长，构建了未成年人思想道德建设的共同体，得到了各级教育部门的赞赏、家长的肯定和社会的认可，大大激发了班主任工作的积极性。至今共整理汇总每日学生谈300多篇，每周家长谈200多篇，每月教师谈700多篇。工作经验在省名班主任工作室交流会上介绍推广。班主任“日月谈”活动得到了一些学校的认可，阳东一中、阳东二中、华南师范大学附属阳春学校、阳春河镇中心小学等在本校班主任工作中进行推广，让学生和家长都感受到了班主任谈话的变化，师生关系、家校关系都进一步增强。更重要的是班主任的专业能力得到了提升，工作业绩得到了肯定，自信心、成就感增强，促进了自觉自为的工作积极性。

对于班主任“日月谈”活动的发展，目前各工作室都信心满满，相信“日月谈”活动将发展为“日月谈+”活动。高飞工作室将对特殊学生采用“绘本谈”，滕忠美工作室将重点打造“好人讲坛”;黄玉霞工作室将组织学生和班主任开展“悦读谈”;敖建红工作室将挖掘社会不同行业人物的资源，开展“德育多方谈”，陈月娇工作室重点打造“家校谈”，许相连工作室开发“叙事谈”等等，每个工作室都将班主任“日月谈”活动发扬光大，让谈话发挥更强、更大的教育引导作用。

好的经验要分享推广才会产生更大的效用，2017年全省中小学名班主任工作室交流会上，这个做法在会上作了介绍推广，得到与会人员的广泛认可。为了扩大“日月谈”活动的影响力，并把它推广到全市中小学校，2018年4月至5月，由全市各省、市级名班主任工作室主持人组成名班主任报告团在全市开展了7场特色成果报告会，推广先进经验，受到各地各学校的推崇。

工作室主持人风采

教育感言：

以爱育爱

以美育美

周雪燕 阳江职院附属实验学校副高级教师，国家二级心理咨询师，兼任阳江市教育局德育专干。广东省中小学名班主任工作室主持人，广东省中小学名班主任培养对象导师，广东省中小学德育委员会委员，广东省中小学家长学校教学指导员，阳江市家庭教育讲师团副团长，阳东区家庭教育指导师，多所学校班主任工作顾问。曾获市师德标兵、市“三八红旗手”、市法治宣传教育先进工作者、市名班主任、省名班主任、省“三八红旗手”、省教育系统关心下一代先进个人、省关心下一代先进个人、创建全国优秀家长学校活动突出贡献奖、教育部关心下一代先进个人、全国维护妇女儿童权益先进个人等20多项荣誉称号。主持了6项省级德育课题并如期结题，发表了400多篇文章，主讲主持了200多场讲座和小组活动，受惠师生和家长达3万多人次，出版《跟随学生一起成长》专著。